Lo que los maestros deben saber sobre la memoria de los niños

La memoria es fundamental para todo tipo de aprendizaje. Tanto, de hecho, que a veces es difícil hacer una distinción clara entre los dos conceptos. Afortunadamente, existe una gran cantidad de investigaciones psicológicas dedicadas a estos temas. Los hallazgos pueden ayudar a los maestros, así como a los padres que educan en el hogar, a comprender mejor cómo trabajar con sus estudiantes o niños.

999 significa

No hace falta decir que saber cómo funciona la memoria de los niños y, posteriormente, cómo aprenden los niños, es fundamental para encontrar las mejores prácticas en la educación de niños de diferentes grupos de edad y para diferentes materias, o incluso temas. Este conocimiento no solo lo convertirá en un mejor educador, sino que también mejorará el desempeño de los niños al aumentar su potencial de aprendizaje. Además, dado que la práctica hace al maestro, la implementación de las herramientas de aprendizaje más efectivas sobre la capacidad de memoria de los niños potenciará sus habilidades cognitivas.

Por lo tanto, ser un mejor maestro y ayudar a sus alumnos a tener un mejor desempeño en la escuela comienza aquí mismo, con usted aprendiendo un poco más sobre los recuerdos de los niños durante la edad escolar.

Siga leyendo para obtener más información sobre la naturaleza de la memoria en general, el desarrollo de la memoria, las diferentes habilidades de la memoria y las formas de mejorar la memoria de trabajo en los niños.

La naturaleza de la memoria

Antes de profundizar en los detalles de la memoria de los niños, hablemos sobre la naturaleza de la memoria en las personas independientemente de su edad.

Lo primero que los profesores deben saber es que la naturaleza de la memoria es tanto reconstructiva como reproductiva. La memoria reproductiva significa que los niños almacenarán y luego recuperarán una copia exacta de la información que han recibido. Por otro lado, la memoria reconstructiva significa que la información que almacenan los niños interactuará con el conocimiento previo, la experiencia y otros procesos cognitivos, lo que afectará la recuperación ( Prensa de la Universidad de Cambridge, 2010 ). La visión dominante en psicología es que los recuerdos episódicos son reconstructivos, mientras que los recuerdos semánticos son reproductivos (ambos son tipos de memoria a largo plazo) ( Salvaggio, 2018 ).

En el aula, esto significa que los niños pueden reproduce los nombres de los colores, los sonidos de las letras, las capitales de los países y otros hechos básicos (memoria semántica), pero para aprender el significado de los conceptos, cómo funcionan las cosas o adquirir habilidades específicas, necesitarán confiar en la integración de todos los tipos de memoria, incluida la episódica (proceso altamente reconstructivo) y la memoria procedimental.

Pero demos un paso atrás. ¿Qué es exactamente la memoria episódica, semántica y procedimental? Cuántos tipos hay? Y lo que es más importante, ¿por qué son importantes estas distinciones para los profesores?

Tipos de memoria

Para explicar todos los diferentes procesos que permiten a las personas usar la información y aprender, los investigadores distinguen entre dos tipos principales de memoria: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Como sugieren los nombres, estos diferentes tipos de memoria se evocan en diferentes períodos de tiempo, lo que sugiere que podría haber diferentes almacenes para cosas que sucedieron hace unos días en comparación con hace varios años ( Jamie Ward, 2006 ).

Memoria de corto plazo

La memoria a corto plazo se define como el proceso de actualmente teniendo información en mente . Se caracteriza por una capacidad muy limitada de alrededor de siete (más o menos dos) elementos en adultos, e incluso menos que en niños. Sin embargo, aún no está claro si estas limitaciones se deben a una menor capacidad de memoria o estrategias de procesamiento menos efectivas y velocidades de procesamiento más lentas en los niños ( Michelene T. H. Chi, 1976 ).

Las implicaciones de esto serían que los niños piensan de manera diferente porque aún no han desarrollado todas las funciones cognitivas que tienen los adultos y procesan la información más lentamente. Un adulto podría recordar una palabra o un número y escribirlo inmediatamente o después de una breve retención, incluso si lo dice rápido o nunca lo repite. Por otro lado, es posible que los niños ni siquiera procesen (perciban o codifiquen) la palabra o el número si habla rápido, lo que significa que no tendrán ninguna información que recordar en primer lugar. Esto mejora gradualmente con la edad.

El consejo básico para los maestros que se deriva de esto es hablar despacio y con claridad cuando enseñen a los niños. Tenga paciencia y repita los requisitos de la tarea varias veces porque, como hemos visto, los niños necesitan tiempo para procesar y recordar las cosas. Al recordar, en el contexto de la memoria a corto plazo, nos referimos a tener en cuenta la información mientras se trabaja en una tarea en particular. Si la información no entra en la memoria a largo plazo, después de un tiempo se olvidará (un proceso normal tanto en niños como en adultos).

El ejemplo más notable del proceso de la memoria a corto plazo es cuando escuchamos un número y lo guardamos en la memoria o lo repetimos en nuestra cabeza hasta que encontramos un papel para escribirlo.

Memoria de trabajo

Hay una gran cantidad de contenido en Internet dedicado a la memoria de trabajo y, en la mayoría de los casos, este concepto se usa indistintamente con el concepto de memoria a corto plazo. Sin embargo, la representación más precisa de las cosas es decir que el concepto de memoria de trabajo es Una extensión de la memoria a corto plazo.

La principal diferencia entre la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo es que esta última enfatiza un papel más amplio en la cognición (percepción, reconocimiento, razonamiento, comprensión, etc.) no solo un mecanismo. La memoria a corto plazo generalmente se considera una retención pasiva de información (como el número de teléfono en el ejemplo anterior) y cualquier cosa más allá de eso, que generalmente incluye la manipulación de información, se conoce como memoria de trabajo.

Cuando las personas planifican una acción o se preparan para ejecutar una tarea específica, utilizan la memoria de trabajo. Es una condición necesaria que nos permite tener una conversación teniendo en cuenta y utilizando dicha información previamente para sacar conclusiones y seguir una secuencia lógica.

Al igual que la memoria a corto plazo, la capacidad de la memoria de trabajo aumenta con la edad y actúa como un predictor del rendimiento cognitivo. Muchos estudios han encontrado una fuerte correlación entre la capacidad de la memoria de trabajo y el éxito en la educación.

En 2018, Li, Yaoran y Geary, David C. , encontró que una fuerte memoria de trabajo en los niños predice el rendimiento en matemáticas durante la adolescencia. Sin embargo, la memoria de trabajo parece ser un predictor de logros en algo más que matemáticas. Incluso en niños con dificultades de aprendizaje, la capacidad de la memoria de trabajo predice los logros de aprendizaje mejor que el coeficiente intelectual. ( Alloway, 2009 ).

Estos hallazgos sugieren que los maestros deben prestar atención a la memoria de trabajo de los niños mediante la implementación de herramientas y técnicas de evaluación de la memoria para mejorar los procesos cognitivos involucrados en la memoria de trabajo. Antes del final del artículo, veremos con más detalle las técnicas más comunes y efectivas para mejorar la memoria de los niños.

Por ahora, echemos un vistazo al segundo tipo principal de memoria: la memoria a largo plazo.

Memoria a largo plazo

De lo que hemos hablado hasta ahora es de la memoria a corto plazo, o en otras palabras, el proceso de mantener información en la cabeza mientras conversamos, pensamos en algo, planificamos una acción, ejecutamos una tarea, etc. Sin embargo, para tener éxito en educación, los niños necesitan adquirir conocimientos y habilidades que durarán toda la vida. Esto solo puede ser posible si la información está codificada y almacenada en la memoria a largo plazo.

El concepto de memoria a largo plazo es el proceso de almacenar información en contraste con simplemente tenerlos en mente durante un período de tiempo específico. Las características de la memoria a largo plazo son almacenamiento permanente (a menos que la información se olvide, de forma natural o debido a una enfermedad) y acceso relativo a la información. La segunda característica se refiere al hecho de que la información en la memoria a largo plazo no siempre es accesible para nosotros (memoria inconsciente) y la capacidad es tan grande, algunos dicen ilimitada, que no accedemos a todo en todo momento. Por ejemplo, conoce muchos hechos sobre su ciudad natal, pero a menos que le pidamos que piense en ellos, no estarán presentes en su conciencia.

La accesibilidad consciente es también la condición en función de la cual la memoria a largo plazo se subdivide en memoria declarativa (explícita) y no declarativa (implícita).

La memoria declarativa (explícita) es un tipo de memoria a largo plazo a la que se puede acceder conscientemente, es decir, declarada. Consta de dos subtipos: memoria semántica y episódica. La memoria semántica se refiere al conocimiento general sobre el mundo, hechos, nombres, etc. La memoria episódica consiste en eventos que le sucedieron al individuo, todo lo que ha experimentado personalmente.

La memoria no declarativa (implícita) no es conscientemente accesible y consiste en memoria procedimental y cebado. La memoria procedimental se refiere a habilidades o tareas de 'cómo hacer'. Psicologos creen que recordar información de la memoria procedimental no es un proceso consciente. Un buen ejemplo sería un niño que aprende a leer. La lectura es una habilidad y, al hacerlo, el niño no se da cuenta de que está accediendo a recuerdos sobre los nombres, sonidos y símbolos de letras o palabras.

Estas distinciones son importantes para los profesores porque son algo independientes entre sí, lo que significa que algunas dificultades o trastornos de aprendizaje pueden afectar un tipo de memoria, pero no otro. Sería beneficioso si los profesores pudieran identificar estas dificultades y saber si son parte del desarrollo normal o una indicación de un problema de memoria subyacente. En nuestro 'Problemas de memoria comunes en los niños', repasaremos los trastornos de memoria más comunes en función de los cuatro tipos principales de memoria (memoria a corto plazo (de trabajo), memoria episódica, memoria semántica y memoria de procedimiento), por lo que sigue leyendo.

venado significado espiritual

La memoria a través de las edades: lo que los profesores deben saber

Sí, parece que saber qué es normal y qué se espera de los niños de diferentes grupos de edad es la pregunta más importante, pero también la más difícil de responder, incluso para los científicos. Determinar los estándares 'normales' siempre es un problema, ya que existen grandes variaciones en el desarrollo de los niños incluso en los hitos más básicos, como aprender a caminar o hablar.

Aún así, algunos estudios ofrecen una guía básica sobre lo que pueden esperar los maestros y los padres. Algunas investigaciones encontraron evidencia de que la memoria de trabajo mejora constantemente a medida que los niños crecen y sugieren que los adultos generalmente se desempeñan dos veces mejor que los niños pequeños (4-5 años) ( Gathercole y Alloway 2004 ). Si consideramos que la capacidad de memoria de trabajo típica de los adultos es de 7 elementos (más menos dos), entonces los niños pequeños solo pueden contener alrededor de 4 elementos. Pero esto depende de muchas cosas, como la naturaleza de la tarea, el período de retención, lo que significa que esto debe tomarse con cautela. La única forma real de evaluar la capacidad de memoria de los niños es a través de pruebas estandarizadas administradas por un profesional autorizado.

Los psicólogos escolares pueden trabajar junto con los maestros para evaluar la memoria de los niños. Dos pruebas son las que se utilizan con mayor frecuencia y requieren que los maestros califiquen la frecuencia de los síntomas conductuales relacionados con la mala memoria en los niños. Los psicólogos infantiles analizan e interpretan los resultados. Algunas de estas pruebas incluyen la Escala de calificación de la memoria de trabajo para niños (Alloway et al., 2008), el Inventario de calificación del comportamiento de la función ejecutiva (Gioia et al., 2000) y la Batería de evaluación integral para niños - Memoria de trabajo ( CABC-WM ).

Pobres habilidades de memoria en los niños

Desafortunadamente, la cantidad de niños que luchan con problemas de memoria es demasiado alta. Algunos investigadores estiman que alrededor del 10-15% de los niños en edad escolar tienen poca capacidad de memoria. ( Holmes et en 2009 ).

El perfil cognitivo de las habilidades de memoria deficientes en los niños incluye una amplia gama de dificultades cognitivas que afectan el aprendizaje, la planificación, la resolución de problemas e incluso la atención sostenida. Cuando estas dificultades son más graves, también se asocian con un coeficiente intelectual por debajo del promedio y una serie de trastornos del desarrollo del aprendizaje.

Los maestros pueden ayudar a los niños identificando los primeros signos y luego consultar con los padres y profesionales.

Los primeros signos que pueden indicar problemas de memoria en los niños incluyen:

• Olvidar repetidamente los acontecimientos importantes de la vida (problemas de memoria episódica).
• No recordar las reglas o elementos necesarios para participar en actividades grupales.
• Tiene problemas para seguir las instrucciones.
• Dificultad para terminar una tarea porque se distraen a mitad de camino.
• Recordar que jugaron un juego, pero no con quién jugaron o cómo se llamó el juego (problemas de memoria semántica).
• Dificultad para volver a contar una historia inmediatamente después de escucharla o para olvidar elementos clave de la misma.

Estos signos a veces indican un problema con la memoria, pero la mayoría de las veces pueden ser el resultado de otras dificultades, traumas o estrés. Es importante incluir otros factores al diagnosticar a un niño con mala memoria.

Gran capacidad de memoria en los niños

La otra cara de la moneda, igualmente importante, es reconocer a los niños con gran capacidad de memoria. La razón de esto es que, a veces, estos niños pueden mostrar signos de frustración y pérdida de motivación si sienten que las tareas escolares regulares no los desafían. Puede resolver fácilmente este problema organizando una clase adicional semanal con tareas más avanzadas de acuerdo con los intereses de los estudiantes.

Para los maestros, es importante saber que los niños con gran capacidad de memoria aprenden más rápido y de manera más eficiente, pero no necesariamente son más inteligentes. Si bien es cierto que la memoria es un componente clave de la inteligencia, no es el único y es posible que algunas habilidades para resolver problemas o razonamiento lógico no se vean afectados en absoluto.

Problemas de memoria comunes en los niños

Antes de pasar al capítulo final de este artículo sobre si los maestros pueden mejorar las habilidades de memoria de los niños y cómo hacerlo, consideremos los problemas de memoria más comunes en los niños que ayudarán a los maestros a reconocer posibles problemas de desarrollo.

Algunos problemas de memoria en los niños ocurren como parte de su desarrollo natural. En este contexto, es posible que un niño muy pequeño no recuerde dónde puso su juguete porque muchos procesos cognitivos no están completamente desarrollados. Además, los adolescentes suelen ser torpes y olvidadizos porque su cabeza está 'en las nubes', lo que significa que están preocupados por las relaciones sociales, una vez más, una parte normal del desarrollo.

Los problemas de memoria también pueden ser causados ​​por estrés severo, trauma emocional o físico y problemas para dormir o comer. Además, algunos desequilibrios hormonales y el abuso de drogas también afectan las habilidades de memoria.

Finalmente, los problemas de memoria pueden ser causados ​​por algunos trastornos específicos del desarrollo. Según un estudio publicado en el Handbook of Clinical Neurology, los siguientes trastornos son los trastornos de la memoria más comunes en los niños.

Trastornos de la memoria a corto plazo y de trabajo

Los trastornos selectivos de la memoria a corto plazo sin ningún otro déficit cognitivo son extremadamente raros. Probablemente esto se deba a que la mayoría de los SMD (trastornos de la memoria a corto plazo) son causados ​​por traumatismos en la cabeza, tumores u otras lesiones en partes específicas del cerebro. Los trastornos de la memoria SMD generalmente se observan cuando hay un deterioro cognitivo más amplio. Éstas incluyen:

• Dislexia y otras alteraciones del lenguaje;
• Síndrome de Landau-Kleffner;
• Síndrome de Down;
• Síndrome de Williams;
• Síndromes relacionados con los cromosomas X.

Trastornos episódicos de la memoria a largo plazo

Los problemas con la memoria a largo plazo generalmente incluyen incapacidad o poca capacidad para realizar tareas pendientes y olvidar citas o actividades que le sucedieron al niño hace unas horas o días / semanas. Y, aunque esto perjudica el rendimiento académico, la memoria semántica y procedimental no se ve afectada, lo que significa que los niños aún pueden aprender a través de la exposición repetida. Las causas típicas de los trastornos episódicos de la memoria a largo plazo incluyen:

• Lesión cerebral traumática (en el 50% de los niños con pérdida de memoria episódica);
• Tumores cerebrales;
• Trastornos epilépticos;
• TDAH;
• Trastornos genéticos (síndrome de Rett, síndrome de Down, síndrome de Williams y otros).

Otros trastornos asociados a la memoria

• Epilepsia del lóbulo temporal de inicio tardío;
• Síndrome X frágil;
• Amnesia del desarrollo.

Cómo mejorar la memoria de trabajo en los niños

Por último, pero no menos importante, ¿qué sucede cuando los maestros identifican a un niño con problemas de memoria en las escuelas? ¿Cómo pueden ayudar a mejorar la memoria de los niños en el aula?

Desafortunadamente, los maestros no pueden mejorar la memoria de los niños (especialmente cuando hay una causa subyacente), pero pueden identificar los problemas y compartirlos con los padres y el psicólogo de la escuela. De esta manera, los maestros juegan un papel crucial en la detección temprana de problemas de memoria en los niños, lo que puede detener la progresión de los síntomas con la terapia adecuada.

Otra forma en que los maestros pueden ayudar a los niños con problemas de memoria es ajustando sus lecciones y prácticas educativas para que se adapten mejor a las necesidades de los niños con problemas de memoria. Aquí hay algunos consejos, beneficiosos para los niños con poca capacidad de memoria en general:

• Hable despacio y divida las tareas en partes más pequeñas;
• Dé instrucciones escritas y deje que los niños las relean según sea necesario;
• Recuerde con frecuencia a los niños lo que deben hacer a continuación;
• Pida a los niños que repitan lo que les ha dicho en voz alta con sus propias palabras;
• Introducir técnicas mnemotécnicas y ayudar a los niños a aprender a usarlas;
• Realice pruebas de memoria informales para su propia retroalimentación con tareas de reproducción simples;
• Pregunte por qué preguntas sobre el material que ayudarán a los niños a hacer conexiones entre las diferentes partes del material;
• Incluya diferentes actividades, aprenda a través del juego, aprenda a través de los sentidos y realice otras actividades que puedan ayudarlos a superar sus problemas de memoria.

¿Ayudan los juegos de memoria?

Los avances en la tecnología trajeron esperanza a los programas de capacitación basados ​​en computadora que podrían ayudar a los niños con problemas de memoria. Sin embargo, los efectos de tales programas no alcanzaron las altas expectativas de muchas personas. No podemos decir que los juegos de memoria no ayuden, especialmente si son adaptables y se vuelven más difíciles con el tiempo, pero el problema es que no afectan las habilidades generales de memoria. Lo que esto significa es que los niños que entrenaron con juegos de memoria mostraron una mejora solo en tareas que se parecen mucho a los juegos, no en otras situaciones que dependen de la memoria.

Antes de que te vayas

La memoria de los niños es un aspecto crucial del aprendizaje, lo que significa que tiene un gran impacto en el rendimiento de los niños en la escuela. Los maestros, así como los padres que educan en el hogar, son los primeros en reconocer el inicio y la especificidad de estos problemas. Por estas razones, conocer la memoria de los niños y los problemas comunes es casi una responsabilidad moral de los educadores. El impacto de poder reconocer estos problemas desde el principio puede detener o ralentizar los trastornos progresivos y garantizar una atención adecuada para los niños afectados.

Con suerte, nuestro artículo creará conciencia y lo hará más competente para reconocer los problemas de memoria temprana en los niños. Dicho esto, no dude en ponerse en contacto con un profesional, como un psicólogo escolar y los padres si tiene alguna duda sobre algunos de sus estudiantes. Los padres también pueden dar contexto a los maestros, lo que explicaría los cambios en el comportamiento de los niños. Un buen ejemplo sería la pérdida de una mascota que puede hacer que los niños se distraigan, se desmotiven y se olviden.

Si necesita más ayuda sobre cómo organizar sus lecciones y ayudar a los niños con problemas de memoria, no dude en navegar por nuestra biblioteca de hojas de trabajo, ya que nuestros recursos didácticos son muy fáciles de seguir y aún más fáciles de editar de acuerdo con el nivel cognitivo actual de los niños.

Finalmente, continuaremos compartiendo artículos informativos y educativos para maestros y padres que educan en el hogar, así que siga nuestro blog con regularidad.

Compartir Con Tus Amigos: